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不做“井底之蛙”

——赴北京市海淀區教科院跟崗學習隨感

時間:2018-12-13   作者:市教研室 陳赤兵   
  12月1日,星期六,我早早起床,趕到位于北京市東城區國子監街的孔廟,禮敬大教育家大思想家孔子,參觀學習中國傳統歷史文化。至此,我為期3周的北京市海淀區跟崗學習正式結束了。
 
  受益于南水北調對口協作,11月18日,我市教育系統60名教職員工,開啟了難忘的北京市海淀區跟崗學習歷程。這三個星期注定要載入我們每個人的工作學習履歷,它更像一場饕餮盛宴,也注定在我們心里植下心錨。
 
  海淀之行短短15天,我被安排在海淀區教科院教育科研管理所學習。期間有幸聆聽了謝維和(清華大學文科資深教授、博士生導師、國務院參事室特約研究員)、曾天山(中國教科院副院長、博士生導師)、吳穎慧(海淀區教科院院長)等專家學者的6場學術報告;參加了3場群體課題展示報告會和2場晚間課題研究讀書沙龍;觀摩了12個國家級、市級和區級課題的開題、中期成果展示和結題鑒定會;列席了5次教科院及教科所常規工作會議;傾聽了4節課題研究匯報展示課。并利用休息時間到頤和園、圓明園、國家博物館等歷史文化場館,接受中國傳統歷史文化教育,參觀了“改革開放40年成就展”。?在這里,我無處不感受著海淀區教科院領導和研究員老師們的傾心指導和深情厚誼,雖時值寒冬,仍如沐春風。跟崗學習期間,受團隊老師啟發,我以“活到老學到老”為名在美篇注冊,上傳“跟崗學習日記”15篇,第一時間與大家分享學習心得體會。
 
  “全國教育看北京,北京教育看海淀”。在基礎教育科研管理方面,我有著深刻的感悟,愿與同行們分享,概括起來就是“三高”“三落”“三有”。
 
  “三高”。一是高站位。院所領導和研究員老師在選題、布局、過程管理和成果推廣等方面的站位高,比如“未來學校”群體課題、“研學旅行營地建設”項目、“學生發展指導”項目等,海淀區的研究都走在前列。二是高起點。教科院所承擔的研究項目、研究課題從開題到結題,不局限于一題一校的具體研究情況,更加關注于區、市和國內外的即時研究情況,主動順應形勢變化進入新的研究領域。三是高學歷。北航實驗學校、101中學、八一學校、中科院附屬玉泉小學等等頗具代表性,校長都是博士,學校中層干部都是學科帶頭人,新進教師學歷都是碩士以上。
 
  “三落”。一是落實。院所領導不僅在大小會議上強調布置的工作要落實,而且還定期不定期地到基層單位甚至是課題組進行調研,督促工作落實。二是落細。教科院不僅在基礎教育科研的方向和內容上定位導航,而且還從具體的研究方式方法上給于研究團隊以指導,研究員還經常深入學校直接進入課題組開展工作,面對面進行指導。三是落小。要從大處著眼小處著手,抓好小事,管好小細節。
 
  “三有”。一是有重點。課題研究工作要有重點、核心點,不能胡子眉毛一把抓。二是有亮點。課題研究工作要出彩,要有特點、有亮點,不能落于平庸。三是有總結。把每一項工作的最后總結環節,放在極其重要的位置,督促項目組、課題組的負責人和成員認真做好總結。
 
  未來學校建設是新時代教育的重大命題,也是教育發展的永恒主題,更是教育科學研究的嶄新課題。2016年5月,海淀區加入中國未來學校創新計劃,海淀區教科院通過群體課題研究的方式,推動區域未來學校實踐項目建設,先后有24所學校參與該課題組,重點開展未來學習空間設計、未來學習方式變革、未來課程體系再造、未來學校組織創新等方面的探索。我們丹江口市也應著手研究基于山區有地方特色的“未來學校”項目。
 
  “群體課題”研究是扎根于基層學校的群體教育科研模式,項目之下設若干個與項目主題緊密關聯的子課題,所有子課題圍繞群體課題項目核心進行研究,不僅僅是查閱資料,寫寫論文,而是基層學校課題研究的新形態、共同體、孕育場、加速器、匯集區。
 
  從孔子時代的重經驗與思辨,到近現代的服務于教育普及與公平的重實證研究,再到基于大數據服務于質量效益、科學育人、探索規律、發展中國特色世界水平的新時代的教育科研,這是中國教育科研兩千多年的發展軌跡。丹江口的基礎教育科研要順應時代發展,在立足實證研究的基礎上,還要突出基于大數據的互聯網+的教育科研,以創造并實現中國未來學校概念框架下鄂西北山區基礎教育科研的美好愿景。
 
  “外面的世界很精彩,不做‘井底之蛙’,活到老學到老”。海淀之行讓我深深明白:做研究、做項目、做活動,離不開團隊協作,要有開拓創新精神,要用事實和數據說話,立足新時代,堅持守正出新、乘勢而上,建功新時代。
 
 
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